➤ Crecimiento y desarrollo humano 【2024】

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Definición

Los términos crecimiento y desarrollo hacen referencia a un proceso dinámico. Aunque a menudo se utilizan indistintamente, estos términos tienen significados diferentes. El crecimiento y el desarrollo son procesos interdependientes e interrelacionados. El crecimiento suele tener lugar durante los primeros 20 años de vida.; el desarrollo continúa después.

Crecimiento:

Es el cambio físico y el aumento de tamaño.
Se puede medir cuantitativamente.
Los indicadores de crecimiento incluyen la altura, el peso, el tamaño de los huesos y la dentición.
Las tasas de crecimiento varían durante las diferentes etapas de crecimiento y desarrollo.
El ritmo de crecimiento es rápido durante las etapas prenatal, neonatal, infantil y adolescente y se ralentiza durante la infancia.
El crecimiento físico es mínimo durante la edad adulta.

Desarrollo:

Es un aumento de la complejidad de la función y de la progresión de las habilidades.
Es la capacidad y habilidad de una persona para adaptarse al entorno.
El desarrollo es el aspecto conductual del crecimiento

La teoría del desarrollo psicosexual de Freud

ESCENARIO	EDAD	CARACTERÍSTICAS
1. Oral	Desde el nacimiento hasta 1½ años	Centro de placer: boca (principal fuente de gratificación y exploración )Necesidad primaria: SeguridadPrincipal conflicto: destete
2. Anal	1½ a 3 años	Fuente de placer: ano y vejiga (satisfacción sensual y autocontrol )Conflicto principal: entrenamiento para ir al baño
3. Fálico	4 a 6 años	Centro de placer: genital del niño (masturbación )Conflicto mayor: Complejo de Edipo y Electra
4. Latencia	6 años hasta la pubertad	Energía dirigida a actividades físicas e intelectualesImpulsos sexuales reprimidosRelación entre compañeros del mismo sexo
5. Genital	Pubertad en adelante	Energía dirigida a la plena madurez y función sexual y al desarrollo de habilidades para enfrentarse al entorno

Teoría de las etapas del desarrollo psicosocial de Erikson

ESCENARIO	EDAD	TAREA CENTRAL	(+) RESOLUCIÓN	(-) RESOLUCIÓN
1. Infancia	Nacimiento-18 meses	Confianza frente a desconfianza	Aprender a confiar en los demás	Desconfianza, retraimiento, distanciamiento
2. La primera infancia	1½ a 3 años	Autonomía frente a la vergüenza y la duda	Autocontrol sin pérdida de autoestimaCapacidad de cooperar y expresarse	Compulsivo, autocontrol o cumplimiento. Voluntad y desafío.
3. La infancia tardía	3 a 5 años	Iniciativa frente a culpa	Aprende a ser asertivoCapacidad de evaluar el propio comportamiento	Falta de confianza en sí mismo. Pesimismo, miedo a equivocarse. Exceso de control y restricción.
4. Edad escolar	6 a 12 años	Industria vs. Inferioridad	Aprende a crear, desarrollar y manipular. Desarrolla el sentido de la competencia y la perseverancia.	Pérdida de esperanza, sensación de ser mediocre. Retirada de la escuela y de los compañeros.
5. Adolescencia	12-20 años	Confusión entre identidad y papel	Sentido coherente de sí mismo. Planes para actualizar las propias capacidades	Sentimientos de confusión, indecisión y posible comportamiento antisocial.
6. Adultez joven	18-25 años	Intimidad frente a aislamiento	Relación íntima con otra persona. Compromiso con el trabajo y las relaciones.	Relaciones impersonales. Evitar los compromisos relacionales, profesionales o de estilo de vida.
7. Edad adulta	25-65 años	Generatividad vs. estancamiento	Creatividad, productividad, preocupación por los demás.	Autocomplacencia, autopreocupación, falta de intereses y compromisos.
8. Madurez	65 años hasta la muerte	Integridad frente a desesperación	Aceptación del valor y la singularidad de la propia vida. Aceptación de la muerte.	Sentimiento de pérdida, desprecio por los demás.

Etapa de desarrollo y tareas de Havighurst

ETAPA DE DESARROLLO	TAREA DE DESARROLLO
1. Infancia y primera infancia	comer alimentos sólidos caminar hablar control de la eliminación de residuos relacionarse emocionalmente con los demás distinguir el bien del mal mediante el desarrollo de la conciencia aprender las diferencias entre los sexos y el pudor sexual lograr la independencia personal formar conceptos sencillos de la realidad social y física
2. La infancia media	aprender habilidades físicas, necesarias para los juegos crear actitudes saludables hacia uno mismo aprender a socializar con los compañeros aprender el rol masculino o femenino apropiado adquirir conocimientos básicos de lectura, escritura y matemáticas desarrollar los conceptos necesarios para la vida cotidiana formular una conciencia basada en un sistema de valores lograr la independencia personal desarrollar actitudes hacia grupos sociales e instituciones
3. Adolescencia	establecer relaciones más maduras con personas de la misma edad de ambos sexos alcanzar un rol social masculino o femenino aceptar el propio cuerpo establecer la independencia emocional de los padres lograr la garantía de independencia económica prepararse para una ocupación prepararse para el matrimonio y el establecimiento de una familia adquirir las habilidades necesarias para cumplir con las responsabilidades cívicas desarrollar un conjunto de valores que guíen el comportamiento
4. La edad adulta temprana	seleccione un socio aprender a vivir en pareja formar una familia gestionar una vivienda establecerse en una carrera/ocupación asumir responsabilidades cívicas formar parte de un grupo social
5. Adultez media	cumplir con las responsabilidades cívicas y sociales mantener un nivel de vida económico ayudar a los niños adolescentes a convertirse en adultos responsables y felices relacionarse con su pareja adaptarse a los cambios fisiológicos adaptarse a los padres que envejecen
6. Madurez posterior	– adaptarse a los cambios fisiológicos y a las alteraciones del estado de salud – adaptarse a la jubilación y a la modificación de los ingresos – adaptarse a la muerte del cónyuge – desarrollar la afiliación con su grupo de edad – cumplir con las responsabilidades cívicas y sociales – establecer un régimen de vida satisfactorio

Las estaciones de la edad adulta de Levinson

EDAD	TEMPORADA	CARACTERÍSTICAS
18-20 años	Transición temprana del adulto	Busca la independencia separándose de la familia
21-27 años	Entrada en el mundo de los adultos	Experiencias con diferentes carreras y estilos de vida
28-32 años	Transición	Hace ajustes en el estilo de vida
33-39 años	Asentarse	Experimenta una mayor estabilidad
45-65 años	Años de pago	Es autodirigido y se compromete a autoevaluarse

El modelo interpersonal de desarrollo de la personalidad de Sullivan

ESCENARIO	EDAD	DESCRIPCIÓN
1. Infancia	Desde el nacimiento hasta 1½ años	El bebé aprende a confiar en sus cuidadores para satisfacer sus necesidades y deseos
2. Infancia	1½ a 6 años	El niño empieza a aprender a retrasar la gratificación inmediata de sus necesidades y deseos
3. Juvenil	6 a 9 años	El niño establece relaciones satisfactorias con sus compañeros
4. Preadolescencia	9 a 12 años	El niño se relaciona con éxito con sus compañeros del mismo sexo
5. La adolescencia temprana	12 a 14 años	El adolescente aprende a ser independiente y se relaciona con miembros del sexo opuesto
6. Adolescencia tardía	14 a 21 años	La persona establece una relación íntima y duradera con alguien del sexo opuesto

Las fases del desarrollo cognitivo de Piaget

FASE	EDAD	DESCRIPCIÓN
a. Sensoriomotor	Desde el nacimiento hasta los 2 años	Los órganos sensoriales y los músculos se vuelven más funcionales
Etapa 1: Uso de los reflejos	Desde el nacimiento hasta 1 mes	Los movimientos son principalmente reflexivos
Etapa 2: Reacción circular primaria	1-4 meses	Las percepciones se centran en el propio cuerpo. Los objetos se perciben como extensiones del yo.
Etapa 3: Reacción circular secundaria	4-8 meses	Toma conciencia del entorno exterior. Inicia actos para cambiar el movimiento.
Etapa 4: Coordinación de los esquemas secundarios	8-12 meses	Diferencia los objetivos y las actividades dirigidas a los objetivos.
Etapa 5: Reacción circular terciaria	12-18 meses	Experimenta con métodos para alcanzar sus objetivos. Desarrolla rituales que se vuelven significativos.
Etapa 6: Invención de nuevos medios	18-24 meses	Utiliza imágenes mentales para comprender el entorno. Utiliza la fantasía.
b. Pre-operativo	2-7 años	Capacidad emergente de pensar
Etapa preconceptual	2-4 años	El pensamiento tiende a ser egocéntrico. Muestra el uso del simbolismo.
Etapa intuitiva	4-7 años	Incapaz de descomponer un todo en partes separadas. Capaz de clasificar los objetos según un rasgo.
c. Operaciones de hormigón	7-11 años	Aprende a razonar sobre los acontecimientos en el aquí y ahora.
d. Operaciones formales	Más de 11 años	Capaz de ver las relaciones y de razonar en abstracto.

Etapas del desarrollo moral de Kohlberg

NIVEL Y ETAPA	DESCRIPCIÓN
NIVEL I: Pre-convencional	Se obedece a las figuras de autoridad.
(Desde el nacimiento hasta los 9 años)	El mal comportamiento se considera en términos de daño causado.
Etapa 1: Castigo y orientación a la obediencia	Un acto se percibe como «malo» si se castiga; la actividad es «correcta» si no se castiga.
Etapa 2: Orientación instrumental-relativista	«Correcto» se define como lo que es aceptable y aprobado por el yo. Cuando las acciones satisfacen las necesidades de uno, son «correctas».
NIVEL II: Convencional	Se mantienen relaciones interpersonales cordiales.
(9-13 años)	Se busca la aprobación de los demás a través de las propias acciones.
Etapa 3: Concordancia interpersonal	Se respeta la autoridad.
Etapa 4: Orientación hacia la ley y el orden	El individuo se siente «obligado» a mantener el orden social. El comportamiento es «correcto» cuando se ajusta a las normas.
NIVEL III: Posconvencional	El individuo entiende la moralidad de tener leyes establecidas democráticamente.
(13+ años)
Etapa 5: Orientación al contrato social	Está «mal» violar los derechos de los demás.
Etapa 6: Orientación ética universal	La persona entiende los principios de los derechos humanos y la conciencia personal. La persona cree que la confianza es la base de las relaciones.

La teoría del desarrollo moral de Gilligan

NIVEL	CARACTERÍSTICAS
I. Orientación de la transición de la supervivencia individual	Se concentra en lo que es mejor para sí mismo. Egoísta. Depende de los demás.
Transición 1: Del egoísmo a la responsabilidad	Reconoce las conexiones con los demás. Toma decisiones responsables en cuanto a sí mismo y a los demás.
II. La bondad como abnegación	Antepone las necesidades de los demás a las propias. Se siente responsable de los demás. Es dependiente. Puede utilizar la culpa para manipular a los demás cuando intenta «ayudar».
Transición 2: De la bondad a la verdad	Las decisiones se basan en las intenciones y las consecuencias, no en las respuestas de los demás. Tiene en cuenta las necesidades propias y de los demás. Quiere ayudar a los demás siendo responsable de sí mismo. Mayor participación social.
III. La moral de la no violencia	Se ve a sí mismo y a los demás como moralmente igualesAsume la responsabilidad de sus propias decisiones. Principio básico de no hacer daño a nadie, incluido el propio. Conflicto entre el egoísmo y el desinterés. El juicio propio no depende de las percepciones de los demás, sino de las consecuencias e intenciones de las acciones.

Las etapas de la fe de Fowler

ESCENARIO	EDAD	CARACTERÍSTICAS
Etapa previa: Fe indiferenciada	Bebé	La confianza, la esperanza y el amor compiten con las incoherencias del entorno o las amenazas de abandono.
Etapa 1: Fe intuitiva-proyectiva	Niños pequeños y preescolares	Imita los comportamientos y actitudes de los padres sobre la religión y la espiritualidad. No comprende realmente los conceptos espirituales.
Etapa 2: Fe mítico-literal	Niño en edad escolar	Acepta la existencia de una deidad. Las creencias religiosas y morales están simbolizadas por historias. Aprecia los puntos de vista de los demás. Acepta el concepto de justicia recíproca.
Etapa 3: Fe sintética-convencional	Adolescente	Cuestiona los valores y las creencias religiosas en un intento de formar su propia identidad.
Etapa 4: Fe individual-reflexiva	Adolescente tardío y adulto joven	Asume la responsabilidad de sus propias actitudes y creencias.
Etapa 5: La fe conjuntiva	Adulto	Integra otras perspectivas sobre la fe en la propia definición de la verdad.
Etapa 6: Universalizar la fe	Adulto	Hace tangibles los conceptos de amor y justicia.